Objetivo

Analisar o Programa Escola das Adolescências, identificando seus pilares e sua relação com a prática educativa cotidiana no chão da escola.
Diferenciar aspectos que atravessam todas adolescências e os aspectos particulares, valorizando singularidades e o contexto sociocultural dos estudantes.
Vivenciar atividade "Eu adolescente" como estratégia de sensibilização para a alteridade geracional.
Relacionar o protagonismos juvenil e a equidade à olimpíadas científicas e aos Clubes de Letramento. 

Ementa da atividade:

Apresentação do programa Escola das Adolescências. Pilares: equidade, aprendizagem significativa, desenvolvimento integral. Processos comuns e particulares das adolescências. Escuta ativa e protagonismo juvenil. Clubes de letramento e olimpíadas científicas. Participação exitosa na Olimpíada Brasileira de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena (OBERERI) em 2024 e 2025. É uma formação panorâmica, com sugestão de aprofundamento em curso a ser oferecido no segundo semestre. 

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Programa:

• Tópico 1(20 a 25 minutos): Acolhimento e apresentação institucional do programa Escola das Adolescências, com base na portaria 635/2024. Serão apresentados os Cadernos de Inovação Curricular como documentos orientadores que inspiram e respaldam práticas pedagógicas voltadas às adolescências. Abordaremos três pilares: equidade (considerando diferentes trajetórias dos jovens), aprendizagem significativa (produção de conhecimento conectados as bagagens dos discentes) e  desenvolvimento integral (formação que abrange o cognitivo, emocional, social ético e cidadania) . Expositiva dialogada com recursos visuais e espaço para perguntas. 

• Tópico 2 (25 a 30 minutos): A adolescência como fase de transição atravessada por transformações biológicas, neurodesenvolvimento e busca por identidade (aspectos comuns às adolescências, mas não uniformes) e por experiências socioculturais, contexto histórico, realidade material e simbólica do meio, construção de pertencimento (aspectos particulares). Junto a essa compreensão introduzimos o conceito de escuta ativa no processo educativo e a importância de considerar os adolescentes como parte das aulas, das soluções,  e da organização da vida escolar. O protagonismo juvenil é abordado de forma orgânica, junto as discussões e a exemplos. 

• Tópico 3 (20 a 25 minutos): Atividade interativa mediada pelo  chat da plataforma, com possibilidade de participação oral voluntária dos cursistas. Questão Norteadora: "Eu Adolescente: Pensando em sua adolescência, como você se descreveria? Escreva duas palavras que resumam. Como você se imaginaria um adolescente, no contexto atual? Escreva duas palavras que resumam". Reposta registradas no Chat e provocações reflexivas sobre a atividade para sensibilizar os professores em formação para alteridade e escuta ativa. 

• Tópico 4 (20 a 25 minutos): Apresentação da Olimpíada Brasileira de História e Cultura Afro-Brasileira, Africana e Indígena como empiria do protagonismo juvenil, promoção da equidade, escuta ativa no âmbito do Clube de Letramento, Humanidades e Cidadania. Compartilhamento das etapas de participação em 2024 e 2025 das equipes que orientei. Destacando o processo de preparação dos alunos, a articulação entre leitura, pesquisa e produção de conhecimento; a importância da escuta, do debate e o engajamento dos alunos; os resultados exitosos; o papel da OBERERI na promoção da equidade.  

• Encerramento (10 minutos): Indicação de materiais de apoio sobre os Clubes de Letramento, incluindo links para os Cadernos de Inovação Curricular e referencias complementares. A previsão de uma formação mais aprofundada  no segundo semestre, a ser oferecida pelo Centro de Formação Carolina Garcia, dando continuidade aos temas abordados. Agradecimentos, perguntas finais e formulário de avaliação da formação. ​

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Outras informações 

Para a certificação os cursistas deverão participar das aulas com frequência mínima de 75% .